1. Wat was de aanleiding om de aanpak van schoolbezoeken te vernieuwen? 

​

Het begon eigenlijk dat onderwijs als onderdeel versnipperd was geraakt in de organisatie. Dat hebben we sinds twee jaar weer gecentreerd in een best korte tijd en is nu wezenlijk onderdeel van het cluster Kennis Collectie en Programma. In diezelfde fase is ook de keuze gemaakt om scholen weer in het paleis te ontvangen, Vanuit historisch perspectief past dat ook heel goed bij het curriculum van primair en voortgezet onderwijs.

Deze nieuwe keuzes komen o.a. door nieuwe inzichten, bijvoorbeeld door het samenwerkingsverband met HandsOn maar ook meer regionale samenwerkingsverbanden. Hoe kunnen we daadwerkelijk het verschil maken en leerlingen actief betrekken als denkende, voelende en handelende burgers?

 

2. Hoe ziet de nieuwe benadering van scholen er concreet uit? 

Elk programma doelt op interactie en dialoog. Dat kan via taal gaan maar ook andere creatieve uitingen. Het streven is om altijd zelfstandig denken en ervaren te stimuleren, ongeacht de leeftijd.

​

We willen Iedereen een indrukwekkende paleis ervaring geven. De programma’s richten zich ook op multi-zintuiglijkheid en geven aandacht aan multi-perspectiviteit, Dat betekent dat we een vraagstuk vanuit verschillende perspectieven benaderen en daarin zo gelaagd en genuanceerd mogelijk willen, afgestemd op de doelgroep.

​

We hebben bijvoorbeeld een programma over Willem en Mary, dat gaat over macht en imago; een actueel en universeel thema dat aansluit bij de belevingswereld van jongeren en bij de 17e eeuw Hoe kijken leerlingen naar deze twee thema’s in hun eigen wereld -bijvoorbeeld in relatie tot influencers/idolen/presidenten/premiers- en hoe zat het in de 17e eeuw? In dit programma belichten we uitdrukkelijk het perspectief van Mary met een link naar de man-vrouw verhoudingen vandaag de dag. De museumeducatoren gaan daarbij actief de dialoog aan met de groep.  

 

3. Hoe zijn de museumeducatoren betrokken geweest bij het ontwikkelen van de nieuwe werkwijze? 

In ons team hebben we 13 museumeducatoren. Iedereen heeft een eigen expertise op een bepaald gebied en daarmee zijn we een heel veelzijdig team. Museumeducatoren zijn kunstvakdocenten/ onderwijsspecialisten. Door hun ervaring en expertise in te zetten worden programma’s nog beter. De programma’s maken we samen. Daarbij proberen we balans te houden tussen de vraag van de school en aansluiting bij het curriculum, en onze eigen onderwijsvisie. Het is in elk programma belangrijk dat we uitgaan van de belevingswereld van de leerling/student.

Daarnaast hebben we hele goede contacten met scholen en goede contacten met andere instellingen en musea, om zo op de hoogte te blijven van ontwikkelingen en van elkaar te leren

 

4. Wat is er concreet anders aan de rondleidingen die museumeducatoren nu geven? 

Museumeducatoren geven geen rondleidingen, maar begeleiden programma’s. Dat kan ook een ervaring zijn. Een programma kan een historische kern hebben, maar net zo goed een beleving of inspiratievolle middag.
Natuurlijk hebben onze rijke historische verhalen een grote plek in onze programma’s, maar het is niet ons doel om uitsluitend historische kennis over te dragen. Het gaat ook om vaardigheden oefenen als luisteren, vragen stellen, dialogeren, het (on)eens zijn met elkaar. Er zitten dus ook veel burgerschapscomponenten in onze programma’s. Dat klinkt misschien heel groot maar de museumeducatoren kunnen dit ontzettend goed aanpassen op de verschillende type leerlingen.